Zrób własne ćwiczenie! Portal Wordwall umożliwia szybkie i łatwe tworzenie wspaniałych materiałów dydaktycznych. rebusy - Rebusy - Rebusy - rebusy - rebusy - rebusy 5 przykładów - REBUSY - Łatwe rebusy - Rebusy (synteza i analiza). - Rebusy - synteza / analiza wyrazowa. pomyślnie przećwiczone nauczyciel prosi ucznia o wybranie dla niego zadania o wyższym stopniu trudności (np. pokazuje 3 kartoniki z zadaniami i prosi – wybierz dla mnie jedno zadanie). •Nauczyciel werbalizując swoje czynności stwierdza, że zadanie jest nieco inne niż poprzednie i „głośno myśląc” dokonuje analizy Gra Wygraj konkurs rzutów karnych! nie tylko pomoże Twojemu dziecku utrwalić zbiory matematyczne, ale także zapewni fantastyczną zabawę. Dzięki niej matematyka dla dzieci będzie kojarzyć się uczniowi z przyjemnym spędzaniem czasu, a nauka o zbiorach już nie będzie wiązała się tylko z wymagającymi zadaniami w klasie. 1,2,3 zadanie wykonasz ty. STACJA 6 – Matematyczna piosenka . Odzwierciedlenie ruchem treści piosenki. STACJA 7 – Zadania tekstowe. Rozwiązywanie prostych zadań tekstowych. Jaś bardzo lubi owoce. Mama naszykowała na talerzyku 5 owoców. Jaś zjadł dwa banany. Ile owoców zostało? Ola ma 5 lat, a Kasia 6 – kto jest starszy ? Zadanie 10 Dziadek przyniósł z sadu 18 orzechów. Dał Krzysiowi 9. Ile orzechów zostało dziadkowi? Zadanie 11 W spiżarni na jednej półce stało 8 kompotów z jabłek i o 5 więcej kompotów z wiśni. Ile było kompotów z wiśni na półce? Zadanie 12 W sadzie pana Henryka rośnie 14 drzew owocowych, a w sadzie pana Józka o 5 drzew mniej. 20. Klasyczne zagadki matematyczne 21. Krzyżówki matematyczne 22. Matematyczne strony internetowe 23. Zadania logiczne 24. Zadania konkursowe – zabawy w grupach 25. Wyszywanki matematyczne 26. Zabawy matematyczne i logiczne 27. Rozwiązywanie interaktywnych testów. 28. Tematyka zajęć i termin realizacji, mogą ulegać zmianom uwarunkowanym UBPT3F. zapytał(a) o 09:38 Zadanie matematyczne Gosia chce wszystkim kupic prezenty na gwiazdke jej rodzina ma 8 osob i jeszcze musi kupic ksiazke za 15 zł ile bedzie musiala wydac za...- prezent dla jednej osoby- prezent dla 3 osob jesli ma 50 zl Ostatnia data uzupełnienia pytania: 2013-11-21 09:42:23 To pytanie ma już najlepszą odpowiedź, jeśli znasz lepszą możesz ją dodać 1 ocena Najlepsza odp: 100% Najlepsza odpowiedź 50 - 15 = 3535 / 8 = ok. 3 zł - dla jednej osoby3 zł X 3 = 9 zł - dla 3 osóbMyślę, że pomogłam ;* Odpowiedzi EKSPERTHerhor odpowiedział(a) o 10:47 50 -15 = 35 <---- tyle ma na prezenty35:8 = 4 zł 37 i pół grosza ( :) )na 1 osobę; praktycznie 4 zł 37 grDla 3 osób: 3 razy tyle co na 1 osobę, czyli 3*4 zł + 3* 37 gr = 12 zł +111gr = 13 zł 11 gr Uważasz, że ktoś się myli? lub Polską maturę coraz łatwiej zdać, na tle krajów rozwiniętych jest wręcz banalna Pisanie na temat trudności egzaminów maturalnych w maju roku 2022 jest wyważaniem otwartych drzwi, przynajmniej jeśli chodzi o aktualnie zdający rocznik. Zdawanie matury ułatwiono mu maksymalnie. Zniknęły egzaminy ustne z polskiego i języka obcego – skądinąd zbędne ze względu na ich nieporównywalność oraz fakt, że Centralna Komisja Egzaminacyjna przez 20 lat nie wypracowała sprawiedliwego systemu losowania pytań egzaminacyjnych. Szkoda, że akurat te egzaminy – o nieporównywalnych wynikach i destrukcyjne dla edukacji polonistycznej i językowej pozostałych roczników liceum – nie znikają na zawsze. Tegoroczne arkusze egzaminacyjne są zaś na razie oceniane przez większość maturzystów jako łatwe i bardzo łatwe. Trudno się dziwić – obecny ich rocznik prawie połowę swojej edukacji spędził na wielkiej improwizacji zdalnego nauczania. Na dodatek jest w znacznym stopniu obciążony różnymi problemami psychicznymi związanymi z wielomiesięcznym zamknięciem w domach z pracującymi zdalnie rodzicami oraz rodzeństwem. Niemniej jednak osoby dobrze zorganizowane i zmotywowane często były zadowolone z lockdownów – zyskiwały czas marnowany zwykle na dojazdy do i ze szkoły, mogły więcej czasu i uwagi poświęcać przedmiotom priorytetowym kosztem pozostałych, w przypadku których realne wymagania zmalały. Dlatego np. poziom czołówki olimpijczyków z przedmiotów ścisłych bynajmniej się nie obniżył. Natomiast dość powszechne społeczne odczucie dotyczące pewnej tendencji dobrze wyraża seria kawałów, w których ewolucja zadań maturalnych z matematyki kończy się, po pewnej fabule o drwalu, poleceniem „pokoloruj drwala!”. Z drugiej strony umyka uwadze to, że trudność samego zdania matury niekoniecznie przekłada się na wysoki poziom kwalifikacji intelektualnych zdających. Wystarczy sobie wyobrazić skrajne sytuacje, w których do zdania matury niezbędna byłaby pamięciowa znajomość warszawskiej książki telefonicznej oraz np. 5 tys. pierwszych cyfr dziesiętnego rozwinięcia liczby pi. Taką maturę byłoby piekielnie trudno zdać, ale z faktu jej zdania niewiele by wynikało dla oceny intelektu zdających. Piszę o tym, bo nieco zbliżony trend obserwujemy w przypadku polskiej matury, szczególnie w perspektywie roku przyszłego i kolejnych. Ostatnio na łamach „Dziennika Gazety Prawnej” ( minister Przemysław Czarnek jako jedyny (!) powód chęci przywrócenia, po pandemicznej przerwie, egzaminów ustnych na maturze podał… dążenie do tego, by matura była trudniejsza. Skądinąd akurat jest odpowiednia chwila na takie rozważania, właśnie mija okrągła, 20. rocznica przeprowadzenia w Polsce pierwszych egzaminów zewnętrznych – pogimnazjalnego i matury (w roku 2002 dla chętnych). Miało być nowocześnie i tanio Zapowiedzi były piękne – miał to być nowoczesny egzamin zewnętrzny, taki jak w krajach rozwiniętych. Sprawdzać miał przede wszystkim opanowanie potrzebnych na dalszych etapach kształcenia oraz w dorosłym życiu umiejętności i kompetencji, dając się wykazać maturzyście jego mocnymi i ważnymi dla uczelni stronami. Miał też być, jako zewnętrzny, krystalicznie uczciwy. Przed wprowadzeniem „reformy” Mirosława Handkego i Ireny Dzierzgowskiej usilnie akcentowano pamięciowy charakter ówczesnej szkoły i matur. Jednocześnie podkoloryzowywano opowieści o nieuczciwości dotychczasowej matury – podpowiadaniu przez nauczycieli i rodziców (ściągi w kanapkach), braku obiektywizmu itp. Zapominano przy tym, że poza maturą trzeba było zdawać na studia egzaminy wstępne, a one bezlitośnie zweryfikowałyby takie oszukiwanie. O ile oczywiście te historyjki byłyby tak masowe, jak twierdzono. W każdym razie nowy egzamin miał być wolny od wspomnianych wad – sprawdzać prawie wyłącznie umiejętności i kompetencje oraz być do bólu uczciwy. Miał także zastąpić jednocześnie i starą maturę, i egzaminy wstępne, stając się jedynym (poza drobnymi wyjątkami) narzędziem rekrutacji na uczelnie. Nowy egzamin miał również być tani – III RP wiele brakowało (i nadal brakuje) do poziomu zamożności europejskich krajów rozwiniętych. Wszystkie te czynniki razem wytworzyły splot sprzeczności, z których polska matura nie może się wyzwolić do dziś. Na dodatek do przygotowania egzaminów zewnętrznych minister Dzierzgowska wydelegowała – rządzące de facto polskim systemem egzaminacyjnym do dziś – grono urzędników, zwykle kuratoryjnych. Widzieli oni w tym systemie głównie kwestie proceduralno-biurokratyczne i gadżety typu koperty jednorazowego użytku do pakowania arkuszy po maturze. Roztaczali wizje maturzystów masowo (!) sądzących się ze szkołami i systemem egzaminacyjnym za jakiekolwiek naruszenie procedur i inne podobne grzechy. Kwestie merytoryczne były dla nich marginalne. Nie wykorzystano też doświadczeń grup/szkół przeprowadzających wtedy już od kilku lat czy to matury międzynarodowe (IB), czy matury niektórych krajów europejskich i przygotowujących do nich polskich uczniów. Politycy zaś szybko dostrzegli w maturze i – generalnie – egzaminach zewnętrznych, ze względu na ich masowość, narzędzie autopromocji. W cieniu Giertychowskiej amnestii Pierwsza powszechna zewnętrzna matura w roku 2005, jeszcze za rządów Marka Belki, przeszła jakoś bezboleśnie. Już przy drugiej, w roku 2006 – za rządów PiS i Romana Giertycha w MEN – ujawniły się skutki sprzeczności. Czołowe, najbardziej oblegane uczelnie i kierunki domagały się możliwie wysokiego poziomu matury, by przyjąć jak najlepiej przygotowanych do studiów kandydatów. Inna grupa uczelni, szczególnie prywatnych, nowo powstałych na fali likwidacji szkolnictwa zawodowego, chciała mieć kandydatów jakichkolwiek, byleby zdolnych do płacenia czesnego. Ponieważ w 2006 r. matura poszła kiepsko, pod naciskiem słabszych i mniej popularnych uczelni (no i oczywiście samych oblanych oraz ich rodzin) minister Giertych zmienił reguły w trakcie gry, wprowadzając już po niej osławioną „amnestię maturalną”. Objęła ona ponad 50 tys. niedoszłych maturzystów – tak jednorazowo zmieniono progi zdania matury, że mogli oni otrzymać świadectwo maturalne i podjąć studia. Czołowe uczelnie zrzeszone w Konferencji Rektorów Akademickich Szkół Polskich, przewidując, że jest to droga do obniżenia wyników wszystkich maturzystów w przyszłości, protestowały, ale bez skutku. Matura 2007 r. odbyła się w cieniu Giertychowskiej amnestii. W MEN i CKE dobrze zrozumiano sygnał – matura musiała być taka, żeby odsetek niezdanych egzaminów był stosunkowo mały. Do tego momentu starano się chociaż spełniać obietnicę matury jako egzaminu sprawdzającego przede wszystkim umiejętności. Z możliwością pokazania przez maturzystę, szczególnie tego najlepszego, mocnych stron intelektu (czym były zainteresowane czołowe uczelnie) było już gorzej. Po pierwsze, przez brak doświadczenia i idący za nim brak profesjonalizmu tworzących arkusze egzaminacyjne. Po drugie, dlatego że matura miała być tania. Oznaczało to, że nie oferowała zdającym (ani uczelniom w kontekście wymagań rekrutacyjnych) praktycznie żadnego wyboru poziomu egzaminu. I najlepsi, i przeciętni, niezależnie od planowanego kierunku studiów, musieli pisać identyczny egzamin. Dla tych pierwszych był on za łatwy, dla drugich za trudny. Poza propedeutycznym poziomem podstawowym (który powinien wieńczyć ukończenie gimnazjum, ale tam nie przewidziano żadnych progów na egzaminie) był i jest tylko jeden poziom, zwany dumnie rozszerzonym. Wyjątek stanowią języki obce, gdzie mamy jeszcze poziom nazwany nieco na wyrost dwujęzycznym. Tymczasem w wielu krajach rozwiniętych czy na maturze międzynarodowej mamy po kilka poziomów egzaminacyjnych choćby takiego kluczowego obecnie przedmiotu jak matematyka. Pozwala to zdecydowanie lepiej skalibrować wymagania rekrutacyjne uczelni w stosunku do kandydatów. Za Legutki i Hall lektura na blachę W roku 2007 przez trzy miesiące rządził edukacją oderwany od szkolnych realiów i zapatrzony w model przedwojennego maturzysty, i to po klasie klasycznej, prof. Ryszard Legutko – jedna z dwóch (obok zbliżonego intelektualnie prof. Andrzeja Waśki) „szarych eminencji” PiS od edukacji. Na trzy lata wyeliminował on z matury i polskiego liceum resztki rachunku różniczkowego. Miał też niestety jeszcze bardziej zabójczy dla matury i edukacji pomysł – wymuszania za pomocą egzaminów zewnętrznych szczegółowej, pamięciowej znajomości lektur szkolnych. Przed ministrem Legutką lektury miały wyrabiać u ucznia umiejętność analizowania utworów literackich, by mógł on mierzyć się z kolejnymi, które przeczyta już w dorosłym życiu. Te właśnie umiejętności były sprawdzane na maturze. Swój pomysł minister Legutko wdrożył w przygotowywanych jesienią arkuszach na egzamin pogimnazjalny oraz maturalny i, wraz z PiS, po wyborach stracił władzę. Maturę roku 2008 przeprowadzono już za minister Katarzyny Hall, która jednak okazała się niesłychanie kompatybilna ze swoim poprzednikiem i z PiS w upodobaniu do szkoły i egzaminów zewnętrznych opartych na przymusie. Okazało się wówczas, że za ministra Legutki przygotowano dla gimnazjalistów na egzamin zadania wymagające dość szczegółowej znajomości „Kamieni na szaniec” Aleksandra Kamińskiego. Tymczasem w gimnazjach egzaminy były w kwietniu, a rok szkolny trwał do czerwca. W wielu szkołach tej lektury jeszcze do egzaminu nie przerobiono, zostawiając ją na ostatnie dwa miesiące roku szkolnego. Wybuchła awantura, w której Katarzyna Hall wzięła stronę swojego poprzednika i jego pomysłu, jednocześnie zapowiadając kontrole mające znaleźć „opieszałych” w przerabianiu lektur nauczycieli. Od tego momentu pomysł wymuszania szczegółowej znajomości lektur za pomocą egzaminów zewnętrznych, w tym matury, na stałe zadomowił się w polskim systemie edukacyjnym. Nie tylko zresztą lektur – na czele CKE stanął prof. Krzysztof Konarzewski, który miał także zaakceptowany przez minister Hall pomysł bardzo szczegółowej (10-krotnie obszerniejszej od poprzedniej) podstawy programowej. Jej detaliczne „przerobienie” miałoby oczywiście, poza wpisami w dzienniku, być egzekwowane na maturze. I tak polska matura, zamiast sprawdzać umiejętności ucznia oraz dać mu możliwość zaprezentowania mocnych stron, stała się narzędziem wymuszania realizacji paznokciowo szczegółowej podstawy programowej. Pozorny gest Kluzik-Rostkowskiej Czołowe uczelnie, którym minimalistyczne podejście do wymagań maturalnych utrudniało życie, naciskały na podniesienie ich poziomu. Minister Joanna Kluzik-Rostkowska wykonała więc w ich kierunku pewien pozorny gest. W 2015 r. wprowadziła obowiązek zdawania przez maturzystę, poza trzema dotychczas obowiązującymi przedmiotami na poziomie podstawowym, jednego na poziomie rozszerzonym. Nic, tylko bić brawo, gdyby nie fakt, że na tym poziomie nie ma żadnego progu punktowego. By spełnić to wymaganie, uczeń musiał po prostu przyjść na egzamin i oddać pusty, choć podpisany arkusz. Gigantyczne marnotrawstwo energii i środków bez żadnego pozytywnego efektu. Polską maturę jest więc łatwo i coraz łatwiej zdać, na tle krajów rozwiniętych jest ona wręcz banalna. Tyle że czasem wymusza zupełnie nieracjonalne i nieużyteczne z edukacyjnego punktu widzenia rzeczy – np. szczegółową pamięciową znajomość lektur, sztukę „wstrzeliwania się w klucz” albo umiejętność mistrzowskiego posługiwania się „kalkulatorem gospodyni domowej na zakupach” (cztery działania plus pierwiastek kwadratowy) na matematyce i przedmiotach przyrodniczych. Matura a kalendarz polityczny Proces ułatwiania i trywializowania polskiej matury w ramach tak ważnych dziś przedmiotów przyrodniczych można prześledzić również na przykładzie ewolucji arkuszy maturalnych z bliskiej mi fizyki. Początkowo, wzorem egzaminów z krajów rozwiniętych, arkusz zawierał kilka sytuacji fizycznych – do każdej był zestaw szczegółowych zadań-poleceń. Maturzysta musiał się wykazać umiejętnością analizy tych sytuacji, wykorzystując znaczny obszar swoich umiejętności i wiedzy. Pytań zamkniętych (z wyborem odpowiedzi do zaznaczenia, co umożliwia „strzelanie”) nie było. W ostatnich latach na maturze z fizyki jest często ponad 15 zadań. Znaczna ich część to zadania zamknięte, a sporo innych – za 1 pkt lub 2 pkt, wymaga po prostu sprawnego zastosowania odpowiedniego wzoru z posiadanego zestawu. CKE stara się też unikać na maturze z fizyki zadań wymagających kluczowej w tej dyscyplinie (ale i np. w chemii) umiejętności wykorzystania znanego z lekcji matematyki aparatu matematycznego do rozwiązywania problemów fizycznych. Powiada się, że nie powinno być tak, że z powodu słabej znajomości matematyki komuś źle pójdzie matura z fizyki. W ten sposób, zamiast integrować wiedzę o świecie, matura sztucznie ją separuje na osobne fragmenty. W roku 2023 maturę ma zdawać pierwszy rocznik licealistów po „reformie” minister Anny Zalewskiej. Ma być trudniej, ale jest to trudność, o jakiej pisałam – więcej pamięciowej, szczegółowej wiedzy, egzaminy ustne. Z umiejętnościami i potencjałem intelektualnym maturzysty będzie to miało niewiele wspólnego. Ale za rok są także wybory, więc stawiam dolary przeciw kasztanom, że pod jakimś pretekstem, choćby pandemii, akurat te zapowiedzi nie zostaną zrealizowane. W cywilizowanym świecie w ustalonych cyklach, np. pięcioletnich, po konsultacjach z nauczycielami i innymi specjalistami, dokonuje się systematycznej modernizacji matur oraz programów. Przy czym początek i koniec cyklu dla poszczególnych przedmiotów nie wypadają w tych samych momentach. W III RP jest to nadal kwestia przypadku, kalendarza politycznego, widzimisię ministra i innych równie doniosłych czynników. Co niestety widać, słychać i czuć… Małgorzata Żuber-Zielicz – była dyrektor LO im. Batorego i wicedyrektor LO im. Kopernika w Warszawie; w latach 2006-2018 przewodnicząca Komisji Edukacji Rady Warszawy; w latach 2004-2006 wprowadziła w LO im. Batorego program międzynarodowej matury (IB) Tagi: Aleksander Kamiński, Anna Zalewska, Centralna Komisja Egzaminacyjna, dzieci, Dziennik Gazeta Prawna, edukacja, gimnazja, III RP, Irena Dzierzgowska, Joanna Kluzik-Rostkowska, Katarzyna Hall, Komisja Edukacji Rady Warszawy, Konferencja Rektorów Akademickich, Krzysztof Konarzewski, licea, LO im. Batorego w Warszawie, lockdown, Małgorzata Żuber-Zielicz, Ministerstwo Edukacji, Mirosław Handke, młodzież, Przemysław Czarnek, szkoła, szkoły, szkoły podstawowe, technika Podobne wpisy Liczba wyników dla zapytania '1 klasa zadania matematyczne o ptakach': 10000+ O-U картинка-слово Połącz w parywg Anastas3 Дошкільний Молоді учні Початкова освіта 1 клас Англійська мова Alphabet O-U O-U буква- картинка Połącz w parywg Anastas3 Дошкільний Початкова освіта 1 клас Англійська мова Alphabet O-U Numbers 1-12 Testwg Angielskizpasja Klasa 3 Angielski klasa 1-3 Owoce Rysunek z opisamiwg Katarzynaprzedr 1 klasa Zerówka Polski Clothes (1 klasa) Testwg Oxfordstationajo Klasa 1 Angielski clothes I can Testwg Oxfordstationajo Klasa 1 Angielski ability klasa 1 H,I,J,K,L,M,N буква-картинка Połącz w parywg Anastas3 Дошкільний Початкова освіта 1 клас Англійська мова Alphabet O-U H,I,J,K,L,M,N картинка-слово Połącz w parywg Anastas3 Початкова освіта 1 клас Англійська мова іноземні мови Alphabet O-U [POTĘGI] Uporządkuj liczby w kolejności rosnącej. #1 Ustawianie w kolejnościwg Matematyczneobrazki 1 klasa liceum Klasa 6 Klasa 7 Klasa 8 Matematyka Was machst du gern? Klasse 1 Odkryj kartywg Schmeterlink05 1 клас Deutsch 1 Dodawanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu, klasa 1 Połącz w parywg Naszaklasabrzez Sparks, food 1 klasa Połącz w parywg Chudecka Klasa 1 Angielski Brainy 1 unit 7 Porządkowaniewg Agnieszkabutkie Klasa 4 Angielski Brainy 1 klasa 4 unit 7 Random English Porządkowaniewg Dyakovivan484 12-15 y/o Середня школа Англійська мова Dziedzina funkcji wymiernej O rety! Krety!wg Matematyczneobrazki 1 klasa liceum 2 Klasa liceum Matematyka [PIERWIASTKI] Zaznacz podane liczby na osi liczbowej. #4 Rysunek z opisamiwg Matematyczneobrazki 1 klasa liceum Klasa 7 Klasa 8 Matematyka Academy stars 1. Unit 1. He's she's sentences Rysunek z opisamiwg Bettynesterova 1 клас 2 клас 3 клас Academy Stars 1 Upadek Rzeczypospolitej Testwg Natakr333 Historia 6 klasa Ułóż poprawnie zdania. (1 klasa) Porządkowaniewg Rachonka Klasa 1 edukacja wczesnoszkolna Polski Evolution Plus 1 unit 5 - ANIMALS Anagramwg Hyperenglishpl Klasa 4 Angielski Evolution Plus 1 klasa 4 Infos Feste Połącz w parywg Zsokwarzecha 1 klasa liceum Niemieckim Quizlet O. 1 Brakujące słowowg Valthefirst Small talk Losowe kartywg Helen020757 Картки зі словами (4-5 букв, 2 склади) Losowe kartywg Goodstudy 1 клас 1 клас українська мова TT 1. Unit 5. Animals. Rysunek z opisamiwg Zinchenko Початкова освіта 1 клас 2 клас Team Together 1 PS 1 m-o Sortowanie według grupwg Jaranga Unit 1 Odkryj kartywg Pashegorova125 Family and friends 1 Klasa 1 Zadania tekstowe Testwg Klasamarzen149 Klasa 1 Dodawanie w zakresie 20 Story 1 Testwg Pashegorova125 Family and friends 1 Team together 1 unit 7 Weather (2) Znajdź paręwg Natalakutas 1 клас Англійська мова team together 1 weather unit 7 Unit 1 Rysunek z opisamiwg Pashegorova125 Family and friends 1 Der Sommer Porządkowaniewg Schmeterlink05 1 клас Deutsch 1 Team together 1 unit 1 toys Koło fortunywg Natalakutas 1 клас Англійська мова Team together 1 Numbers 1-10 Połącz w parywg Olgaberveno4783 Academy Stars 1 Phonics Revision on short a , i , o Testwg Amonamady 5 To 9 Phonics Grade 1 Short o Слова (4-5 букв, 2 склади) Losowe kartywg Goodstudy 1 клас Початкова освіта 1 клас українська мова Go getter (1) Połącz w parywg Nbelle512 Молоді учні English Go getter 1 Brainy 1 unit 7 Anagramwg Agnieszkabutkie Klasa 4 Angielski Brainy 1 klasa 4 unit 7 Unit 1 Odkryj kartywg Pashegorova125 Family and friends 1 ABC animals+letters (O-Z) Sortowanie według grupwg Lipnickaya9366 1 клас Англійська мова 5 klasa język polski Koło fortunywg Kryzhanivskal Bright Ideas 1: Unit 1, Classroom Objects Rysunek z opisamiwg Sssofbrune 8 y/o English Bright Ideas 1 Classroom Classroom Objects Go getter (1) Unit Testwg Nbelle512 English Go getter 1 Team Together 1. Unit 1 Toys Znajdź słowowg Zinchenko Початкова освіта 1 клас 2 клас Англійська мова Team Together 1 Toys AS 1 Unit 1 I'm, he's, she's Testwg Olgaberveno4783 Academy Stars 1 AS 1 Unit 3 Losowe kartywg Olgaberveno4783 Academy Stars 1 F&F 1 Unit 14 Anagramwg Nbelle512 Молоді учні English Family and friends 1 FF 1 Go Getter 1 O unit Anagramwg Catherine229 F&F 1 Unit 14 Połącz w parywg Nbelle512 Молоді учні English Family and friends 1 FF 1 AS 1 Unit Porządkowaniewg Olgaberveno4783 Academy Stars 1 o getter (1) Unit Połącz w parywg Makovskaadasa Go getter (1) On at in Testwg Nbelle512 Молоді учні English Go getter 1 Warm up. Unit 1. Wider world 1 Połącz w parywg Deutschzusammen english Wider world 1 Start Up 1 Unit 7 Lessin 1-2 Połącz w parywg Junes04061986 1 клас School Vocabulary Англійська мова іноземні мови Start Up 1 Potęga o wykładniku wymiernym #1 Przebij balonwg Matematyczneobrazki 1 klasa liceum 2 Klasa liceum Matematyka Go getter (1) U1-2 Phrases Testwg Nbelle512 English Go getter 1 Картки зі словами (4-5 букв, 2 склади) Losowe kartywg Goodstudy 1 клас 1 клас українська мова читання język polski 6 klasa Koło fortunywg Kryzhanivskal Go getter 1. Unit 1. to be (Hammy) Testwg Bettynesterova Go getter 1 HSK 1 1-10 Testwg Nikaschen28 Chinese HSK 1

zadanie matematyczne o drwalu